校服的育人功能是中小學(xué)校推行校服政策的主要?jiǎng)右?。然而在中小學(xué)校實(shí)踐中，校服功能往往被掩蓋，甚至異化成對(duì)立面。校服的育人功能逐漸被單一的管理功能所取代。“同桌的你”校服希望學(xué)校能夠重拾校服的育人功能，在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上予以實(shí)現(xiàn)。

然而在現(xiàn)實(shí)中，校服功能卻出現(xiàn)了異化，多數(shù)學(xué)生對(duì)校服的認(rèn)同尚處于被動(dòng)服從階段，校服逐漸演變成一種單純的管理手段。校服的質(zhì)量問題,甚至已經(jīng)威脅到學(xué)生的身體健康。

"同桌的你"認(rèn)為要想重拾校服的育人功能,首先,客觀上要改變硬性的管理模式,增加人文關(guān)愛。在主觀上,要致力于促進(jìn)學(xué)生對(duì)校服的認(rèn)同工作,讓學(xué)生理解校服、喜歡校服,從對(duì)校服規(guī)定的被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫘慕邮?。此?還要加強(qiáng)校服的象征性和人文意義,使校服能對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行演繹和詮釋,并傳達(dá)積極的價(jià)值觀和道德觀,優(yōu)化育人環(huán)境,發(fā)揮隱性的育人作用。

校服的選定、采購(gòu)、管理、監(jiān)督環(huán)節(jié)也應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。通過民主方式,讓學(xué)生、家長(zhǎng)選出自己喜歡的校服,并讓他們參與校服的購(gòu)買和監(jiān)督,使整個(gè)校服政策施行過程透明化,確保校服質(zhì)量,維護(hù)學(xué)生的身體健康。

鼓勵(lì)學(xué)生參與校服設(shè)計(jì),要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),將本校校訓(xùn)、校歌、學(xué)校標(biāo)志性建筑、本地區(qū)民族特色和中華傳統(tǒng)文化等元素與青少年文化相結(jié)合,以他們易于接受的風(fēng)格融合在校服中,在取得學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上提高集體意識(shí),進(jìn)行價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化教育。另一方面,又切合經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化元素,并蘊(yùn)含本校精神文化特色和教育理念。如此,便可利用校服穿著的日?；卣?讓學(xué)生獲得尊重感的同時(shí),進(jìn)行道德教育、傳統(tǒng)文化教育和審美教育，優(yōu)化校服功能。

中小學(xué)還可將校服融入其他具有特定意義的儀式活動(dòng)中,如校慶、校園文化節(jié)等,增強(qiáng)校服的象征性。這樣,便可使每屆學(xué)生都在校服上擁有屬于自己的特殊回憶。通過各類儀式活動(dòng),校服將被賦予豐富內(nèi)涵,成為代表學(xué)校榮譽(yù)的象征性符號(hào),是學(xué)生歸屬感和集體榮譽(yù)感的重要來源。

“同桌的你”17年專業(yè)為學(xué)生量身定做校服，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，誠(chéng)信服務(wù)上萬(wàn)家院校單位，讓所有的孩子都愛上學(xué)生裝。

“同桌的你”一直秉承創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信的企業(yè)理念，堅(jiān)持校服功能的體現(xiàn)、“一諾千金”的經(jīng)營(yíng)原則；經(jīng)過多年的經(jīng)營(yíng)，技術(shù)雄厚，設(shè)備先進(jìn)。精美的設(shè)計(jì)，優(yōu)良的品質(zhì)，周到的售后服務(wù)，贏得了眾多知名學(xué)校機(jī)構(gòu)的信賴和合作，期盼您的垂詢，多種款式可供選擇。

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